现象描述：

午睡时，孩子们在老师的引导及帮助下都陆续地躺下了，只有刘米扬坐在床上不肯躺下。

指导策略：

刘米扬正处在分离焦虑或忧郁之中，而我们没能准确找到症结时，道理对个性较强的幼儿有可能作用不大。那天，我走到她的身边问：“刘米扬你怎么不睡呀？”他说：“我不想睡。”我说：“你不睡就长不了高个儿。”他漫不经心地说：“我不想长高个儿。”我说：“不长高个怎么当警察叔叔呀？”他说：“我不当警察叔叔。”……我苦口婆心地给他讲道理，可他就是无动于衷。最后我直接躺到他的床上说：“哇，刘米扬的床真舒服呀，我来睡一睡吧！”这时，刘米扬说：“这是我的床，你不要睡我的床”。这时只见他很快躺下了。看来在对峙中老师要揣摩着孩子的反应，用低龄儿童间的争斗方式，来动摇刘米扬坚决不睡的决心，同时说话要幼稚些，方法多调整就能收到预期效果。

星星 C 班：杨雅伟